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作家 | 务川仡佬族苗族自治县教体局信息化中心 高方银01

东说念主工智能的栽培计策会通

《中共中央 国务院对于全面深化新时间教师队伍开导考订的意见》（2018.1）：“教师主动顺应信息化、东说念主工智能等新时间变革，积极灵验开展栽培教学。”《栽培部等八部门印发<新时间基础栽培强师推敲>的奉告》（2022.4）：“深入实施东说念主工智能助推教师队伍开导试点行动，探索东说念主工智能助推教师经管优化、教师栽培考订、栽培教学次序翻新、栽培精确帮扶的新旅途和新模式，总结试点劝诫，提真金不怕火翻新模式，徐徐在寰宇施应用用，进一步挖掘和阐扬教师在东说念主工智能与栽培交融中的作用。”《栽培部办公厅对于印发《基础栽培课程教学考订深化行动有推敲》的奉告》（2023.5）：“积极鼓吹东说念主工智能、大数据、第五代出动通讯时间（5G）等新时间与教师队伍开导的交融，加速变成新时间助推教师队伍开导的新旅途和新模式。”02

生成式东说念主工智能意见说明

基于特定算法、算力、数据、模子和规矩，能够凭据用户需乞降输入的关联贵寓，依托预先西宾好的多模态基础大模子，生成具有一定逻辑性和连贯性的笔墨、图片、音频、视频、代码等内容的一种新时间。与传统东说念主工智能不同，生成式东说念主工智能不仅能够对输入数据进行处理，更能学习和模拟事物内在轨则，自主创造出新的内容。在栽培鸿沟，生成式东说念主工智能还能够助教（资源开发、因材施教、造谣教师……）、助学（学情定位、旅途个性化、内容各样化……）、助评（学情会诊、功课评改、数书画像……）、助管（精确监测、精确决策、密致经管……）。“生成式东说念主工智能”属于东说念主工智能分支，2023年度入选“十大科技名词”。03

生成式东说念主工智能器用推介

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生成式东说念主工智能栽培已毕

（一）个性化助学学习者的翻新智力，需要个性化培养和撑持。为了已毕栽培的个性化，需要对每个学习者的学习行动、放置进行分析，然后凭据学习者的个性化特征成立数书画像，进而从已有的资源库中索要安妥学习者作风、智力结构、学习场景、学习策略的个性化学习内容，从新提供个性化滋扰，继汉典毕学习者与学习资源的双向匹配和幽闲个性化学习需求。1.功课篡改。已毕包括中英文作文在内的、主不雅性的智能化功课篡改，确保功课篡改的客不雅性、一致性和时效性。2.学习问题。凭据教师上布道学想象（或课文素材）生成学习问题，再经教师甑选后提供给学习者想辨；及时修起学习者的问题，提供个性化的学习建议和即时反应；亦关联词凭据教师提倡的学习问题，生成个性化解答想路和参考性谜底，更好引发学习者的批判性和创造性想维。3.一问一答。能够徐徐分析和老师学习问题，与学习者进行“一双一”对话，为学习者提供“一双一”带领，幽闲学习者的个性化学习需求。4.推送资源。通过功课篡改、错题分析等，不仅让学习者当令了解学习缺陷，还能基于分析放置为学习者智能配题和个性化、拓展性推送资源。5.定制学法。通过分析学习得益、民俗和偏好，为每个学习者提供定制化的学习旅途温情序，确保学习者有序、节拍和有基础的学习。（二）智能化助教个性化学习旅途定制、智能化辅导系统应用，东说念主工智能时间极地面进步了教学效率和学习体验，也让教师能够更专注于创造性教学和有更多时期关照学习者的个体各异。1.教学资源。协助教师寻找和生成如文本、图片、声息、视频、代码等教学资源，既精真金不怕火时期，更为报复的幸免版权和资源适配性问题。2.教学想象。凭据教师提供的教具、教情、学情和教学内容，生成特定主题的教学想象（包括：教学推敲、教学重难点、教学准备、教学历程、教学反想等必要次序），再经教师修改即可用于教学。3.教学课件。凭据教师提供的教学主题、推敲要求及关联素材，生成教学PPT课件（包括：封面、目次、正文、基色、版式、层级、小标题等基本表率），再经教师修改即可用于教学。4.教学问题。匡助教师实施学情探问，掌捏学习者的学习发轫、好奇点，生成学情“会诊通知单”，更好已毕“以学定教”；凭据教师上布道学想象或文本素材，并凭据教师发问要求（包括：学问、智力、神情和中枢教育等）生成教学问题，以便教师精确发问。5.掌捏学情。基于数书画像的时间加持，已毕学习数据的全历程、跟随式网罗，再通过数据挖掘、深度分析、特征抽取以及标签化等，抽象空洞出学习者的信息全貌和成立信息图，进而匡助教师高效“读懂”每一个学习者，亦或浅易推送师生关联性学习资源。6.栽培科研。基于问题主张的课落款称生成；基于款式称呼的接头通知生成（包括：接头问题、接头有推敲、参考文件等）以及教研论文不雅点的生成，助力教师更多风趣从事接头和愈加罅隙参与接头。（三）多元化助评基于师生教与学的行动、神情、想维等多模态与跟随式数据网罗，提供多维度、多视角的栽培评价，让栽培评价从“劝诫化”走向“科学化”、“固化”走向“升值”、“基于放置”走向“基于历程”、“单一学科学问”走向“全面综合性育东说念主”，使栽培评价愈加客不雅、公正和高效。1.多维性增强。如针对作文的评价，除了能给出分数，还不错综合考量学习者的创造力、写稿智力和问题责罚智力等多个维度。2.即时性进步。如借助及时评价功能和生成的评价数据，当令调理教学程度、调适教学次序、增减学习任务和分层予以带领。3.历程性完好。如针对学习者的课程阐扬、课堂参与、勤勉程度以及个性特征等数据网罗，为教师提供相关学习者的学习进展、问题责罚和学习偏好的瞻念察，瞻望学习者的检修得益及发展后劲，据此提供学习预警、调理策略和当令滋扰。4.效力性优化。如针对功课、检修的智能化阅评，消弱教师的使命量；又如针对客不雅、主不雅试题尤其是中英文作文，生成评价论断和修改建议；再如凭据生成的评价数据，精确研判学生的学问掌捏和教师的教学绩效，让教师有更多时期、愈加专注和愈加精确于教学接头，也让学校愈加精确、愈加公正和愈加公道的予以栽培评价。（四）科学化助管1.聪惠决策。如在选用经管干部的历程中，不错综合分析候选东说念主的功绩数据，为经管者提供决策撑持和变成聪惠决策。2.智能评课。如利用大数据时间、智课系统对课堂实录进行多角度不雅察与分析，已毕自评和提供他评；又如教研员可利用“时间”已毕自动化评课、经管者可利用时间已毕自动化巡课。3.优化事务。如生陈规章轨制、行动有推敲和使命推敲，快速完成文牍任务，高效完成盛大事务。4.隐性经管。如分析食堂蹧跶数据，自动、隐敝识别出空泛生并为其饭卡自动充值，深沉保护空泛生的倨傲心。5.当令指示。如当令指示学习者课堂专注情况、功课限定时期等，协助教师经管课堂；又如当令指示关联东说念主员安排课程表、使命出勤情景等，协助校长经管学校；再如当令奉告家庭成员学习者的功课完成、功课质料等，协助家长经管孩子。（五）公道化资源提供“千东说念主千面”的课程资源、“辅导性”的学习历程、“自顺应”的学习评估和基于“万古段”数据的精确决策。不仅让学习者浅易、个性化的获取优质栽培资源，还能凭据学习者的学习需求与智力基础，提供定制化的教学有推敲和最优化的资源供给，确保每个学习者齐能赢得适合我方的栽培契机、赢得当令的学习带领、分享优质的学习资源，进而推动区域性栽培公道、优质平衡和高质料发展。04

生成式东说念主工智能栽培愿景

饰演私东说念主导师以“授东说念主以渔式”次序促进学生个性化学习，当作智能学伴以“苏格拉底式”对话撑持学生深档次学问建构，成为贴身助教以“千东说念主千面式”资源保险教师各异化教学。有要求、妥贴使用生成式东说念主工智能，培养顺应和引颈东说念主机协同期代的东说念主才，已成为栽培新质共鸣。（一）重建东说念主机关联生成式东说念主工智能，既是信息的筛选者和搬运工，亦然事件的分析师、生成者和翻新者。东说念主类可通过编程等面容，对机器进行有目的、野心的辅导与改变（投喂），让机器秉承栽培，让其正向助推东说念主的成长与发展。让东说念主机关系从“此消彼长”到“双向增益”、“单向发展”到“双向进化”和“单向迭代”到“双向超过”的共生情势。（二）重置师生变装从“蒸汽→电气→信息→智能”的迭代升级，教师当作一个“不会被时间悉数取代”的干事群体，但这并不代表教师个体不错“躺平”，更不可闭目掩耳甚忠诚存回击。教师要时刻准备重置变装、调理定位、鼎新想维，学会与东说念主工智能协同共教、共研、共学，作念善用东说念主工智能的聪惠型教师。要是说“笔”延迟了手、“电话”延迟了耳朵，“数智”则在复制东说念主的大脑；诞生如造谣教师、造谣教研员、造谣学伴等的教学智能体，有助于进步主题式、款式化及跨学科学习的千里浸感。教师要资格“愿用、能用、善用、乐用”的迭代进步，要建构“栽培者+学习者+智能体”的三位一体、三元互动式课堂和协同育东说念主。（三）重塑价值追求生成式东说念主工智能具有对文本、图像、音频、视频等多模态数据的会通智力，能够已毕跨模态的语义解析与退换，继而生成多模态数字资源，助力师生成为数字资源的创作家。以星火大模子、文心一言、豆包等为代表的生成式东说念主工智能，正推动着栽培数字转型和栽培翻新发展。教师不仅要作念智能时间的使用者和创造者，还要借助东说念主工智能不绝探索栽培的新可能，作念栽培变革的翻新者与主东说念主翁。（四）重构栽培新质东说念主工智能时间师生的教与学“智力”可分袂：一种是在莫得东说念主工智能加持，凭借个东说念主在传统的明白、妙技以及稀薄想考等方面所展现的智力；另一种则是在东说念主工智能加持下，强调东说念主与东说念主工智能的协同，利用东说念主工智能上风来进步个东说念主的翻新力、判断力和责罚问题智力，已毕更高效的问题责罚和决策。两种智力在东说念主工智能时间共同存在，跟着东说念主工智能时间普及，确信后者将愈发显得报复。这就需要咱们，从防卫培养学习者也包括教师从“莫得东说念主工智能加持下的智力”转向“寻求东说念主工智能加持下的综合智力”，秉承改变、顺应改变、主动改变和辅导改变，管待改日社会的发展需求。（五）跻身栽培智能将生成式东说念主工智能时间应用于教学中，赞成进步教学智力和促进栽培变革；整合东说念主工智能、大数据、造谣执行（VR）和出动学习等新时间，重塑栽培体系。利用东说念主工智能个性化地赞成每个学习者，让他们体验学习乐趣，享受毕生学习的历程和总结栽培本体。教导学习者东说念主工智能学问、传授东说念主工智能时间、协同东说念主工智能应用和作念好智能学习引路东说念主。（六）正向智能风险据悉，2024年2月在广州获胜了一说念生成式东说念主工智能办事侵扰他东说念主文章权案件，亦然各人首例。生成式东说念主工智也包括其他东说念主工智能系统，齐存在一定的局限性和潜在风险，使用东说念主工智能可能会产生虚假信息乃至波及伦理说念德和触违纪律底线。不将东说念主工智能内容当作独一着手，通过多个智能系统进行交叉考据，确保信息的果然性和灵验性；爱重学习者的动态学习历程和提供学习资格，幸免东说念主工智能的明白外包致使明白取代；把捏好数智时间应用“法度”，防患栽培主体“隶属化”“依赖化”产生，幸免“盲信顺服”“盲中出错”。正确看待数智时间、称职使用数智时间和表率用好数智时间，切实藏匿数智时间的增负风险。放置语！生成式东说念主工智能具有宏大的栽培变革后劲，不仅引发了东说念主们对栽培教学的新坚强和新想考，也长远改变着栽培理念、栽培内容、栽培模式，致使会引发学校栽培形态的重塑。因此，咱们须知说念：东说念主工智能不会取代教师，但会取代那些不会使用东说念主工智能的教师！咱们应想考：与其担忧东说念主工智能带来的诸多问题，不如积极拥抱并掌捏东说念主工智能！！参考文件：

参考文件

进取滑动有瞻念看

［1］胡小勇.作念善用东说念主工智能的聪惠型教师[EB/OL]https://mp.weixin.qq.com/s?__biz=MzI2NzQ2NzE1NQ==&mid=2247

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［2］尚俊杰.生成式东说念主工智能落地校园与课堂的15个场景[EB/OL]https://mp.weixin.qq.com/s?__biz=MjM5NjAwODI

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［3］杨现民，丁杰.生成式东说念主工智能在教学应用中的上风和策略[EB/OL]https://mp.weixin.qq.com/s?__biz=MjM5ND

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［4］郭震.现在最全的国内AI大模子117家名单[EB/OL]https://mp.weixin.qq.com/s?__biz=MzI3NTkyMjA4NA==&mid

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［7］孙立会，周亮.生成式东说念主工智能融入国度中小学聪惠栽培平台的实践逻辑[EB/OL]https://mp.weixin.qq.com/s?__

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作家简介：高方银，特级、正高等教师，贵州省高中信息时间高方银名师使命室主理东说念主，务川仡佬族苗族自治县栽培体育局信息化中心稳定东说念主，主要接头主张为中小学信息时间（科技）栽培、当代栽培时间、信息化教学及中小学教师数智栽培研修。*本文系贵州省栽培科学盘算—民族地区基础学科（鸿沟）质料进步专项课题“基于时间赋能的乡村塾校小学科学栽培质料进步行动接头”（课题编号：MJ22004）接头恶果。

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